一、建立创新课堂初中生身心发育迅速，可针对其感知能力发展迅速、情感丰富等特点，创新文言文教学形式。如教师可借助舞台剧表演等形式，使全体学生共同参与剧本的编写和舞台剧的表演，学生可以通过编写剧本掌握文言文的内容，通过表演进一步感知作者情感。

以《桃花源记》为例，教师可提前布置任务，要求全体学生根据原文编写舞台剧剧本，要对出场人物、表情、对话、情节等做出详细的设定，收集全班学生的剧本后将其制作成文档，选出最佳剧本。然后根据剧本选择演员，经过排练后在课堂上进行十分钟的表演。舞台剧的形式可以激发学生的学习兴趣，使学生在剧本编写、排练和表演过程中加深对文言文的印象，无形中降低了文言文的学习难度。

二、加强诵读指导

初中生对文言文的整体认知较浅，往往认为文言文十分晦涩难懂。教师可以基于初中生的这种心理特点，让学生不断诵读，使学生在阅读中充分理解文言文的意境，从而体会到文言文的魅力，获得丰富的情感体验。然后，教师即可在诵读的基础上引导学生对文言文的内容进行赏析，从而使学生对文言文内容产生更加深刻的理解。

以《醉翁亭记》的教学为例，教师首先向学生介绍作者欧阳修的生平经历，说明写作背景。然后为学生播放该文言文的诵读音频，带领学生在聆听的过程中感受文章的意境，同时还可以使学生认识生字，使学生可以独立、连贯地阅读文章。

然后由教师对学生进行阅读指导，带领学生翻译一些难度较高的句子，记录重点词汇。接着重点引导学生分析作者在文章中想表达的主旨思想——与民同乐，使学生对文章产生更深入的理解。最后教师要带领学生对文章进行整体总结，安排学生开展小组讨论，分享学习中的收获，进一步提高学生学习文言文的积极性。

新课程改革要求初中语文教师必须具备以学生为本的教学思想，并且将其充分应用于实际的教学中。在文言文教学中应用合作学习的方法，能够营造一个和谐高效的语文课堂，促进学生自主学习意识的提升，切实提高学生的学习效率。

以《出师表》的教学为例，教师可以引入宋朝诗人陆游的一句话凛然《出师表》，一字不可删，向学生发起提问：出师表是否真的一字不可删？从而激起其探究欲望，主动对文章进行探究。在这个过程中，教师可以将学生划分为几个学习小组，要求每组学生依靠课外合作对文章进行阅读和分析理解，遇到不懂的地方及时查阅资料掌握注释并在小组内分享，小组成员共同探究上文所提出的问题。

同时，教师可以要求学生总结文章所讲内容，对文章进行思考和概括，最终可以达到深入理解文章内涵的目的。此外，教师还可以带领学生进行课外拓展，加深对诸葛亮的了解和认识。这样的教学方式可以充分调动学生的积极性，发挥学生作为教学主体的作用。

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